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中學生心理康健案例
【作者:六安中学  】【来源:心理咨询中心  】【信息时间:2018年06月06日  】 【点击:   】

中學生心理康健案例

—遭遇“百毒不侵”的學生

摘要:中學生的康健成長關系著國家的前途和命運。當前中學生的心理康健狀況不容樂觀,班主任——作爲一個與學生接觸最爲密切的師長,學校德育事情最直接的承擔者,應當將心理康健教育引入班級管理,可對于一些極爲頑劣、心理極不康健的學生,如何才华轉化?

要害词:心理康健 中学生

在擔任月朔(7)班的班主任時,遇到一個學生叫曹磊,爲了這個學生我多少次替他操碎了心,多少次找他談話,多少次爲了怕他惹禍而擔心。

学生简介 曹磊同学,语文结果相当不错,尤其擅长写作文,文笔挺优美,并且字迹特别工致。体育非常好,篮球在同龄人中也是打得很棒。歌也唱得挺棒,现在我还记得他唱的那首《奔驰》那首歌曲同学们听得如痴如醉。


 

剛開學前兩個星期,曹磊的表現還是比較好的:不大愛說話,在班裏很有號召力。常說:“老師,你把這事交給我吧,我保證完成好。”作業能及時、認真的完成;同學之間關系良好,能主動幫助他人;能較快地適應投止生活。鑒于他不錯的表現,在班幹部選舉時,曹磊毛遂自薦,獲得同學們一致認可,曹磊被選爲體育委員。

一個早讀,我到教室,發現曹磊和楊偉不在教室,我大驚,問同宿舍的學生,才知這兩個同學昨晚竟然跳牆外出被政教處老師抓住,現在在政教處呢。後經我詢問,曹磊竟說昨晚是由于半夜太餓了,才外出吃飯。經政教處老師和身爲班主任的我的耐心教育,曹磊一段時間裏遵規守紀,但好景不長,沒有多長時間,曹磊就故伎重演,外出跳牆,後來發展到外出跳牆去電廠偷東西,由于他有帶動性,每次或是和本班一個同學去,或是帶動外班同學去。由于我對他管理得嚴,後來聽學生講他在寢室裏罵我。


 

總結一下,他的一些不良行爲主要有:1、上課不認真。由于晚上經常在寢室裏說話,上課經常趴在課桌上睡覺,有時開小差神遊萬裏。2、當面一套,背後一套。每當我教育他時,他認錯態度很誠懇,寫的保證也很誠懇,但不落實行動,往往堅持不了多久。3、過分熱衷于體育運動。放學後的課余時間活躍在籃球場上,有時在學校規定外時間打籃球。4、對老師撒謊。騙人的技術很高,常

對老師講假話。5、有早戀傾向,有人說和同年級女孩談,有同學說是暗戀低年級班同村的女孩。直至有一天我在他的課桌裏找到了许多他寫的情書,才證實同學們所言不虛。

阐发一下原因:

1、家庭因素。由于是農村家庭家長忙于掙錢,整日奔忙于生計,疏于對他的管理。造成他我行我素,爲我欲爲。

2、個性因素。膽子大,蛮横,稱王稱霸,對于別人不敢做的他們敢,做事不考慮後果。聽不進規勸,喜歡我行我素。

3、青少年心理因素。精力充沛,總是喜歡嘗試新鮮事物,酷愛標新立異、耍酷、好面子。

4、虛榮心的滿足。因爲似乎一小部分學生認爲圍著自己的異性朋友越多,越能表現出自己的魅力或風度。

5、與社會青年結交過多。與一些不上學的小地痞交往過密。

學生心理狀態阐发:

1、意志缺失。學習上缺乏主動性和進取性,行爲自覺性差,需要任課教師、班主任經常提醒才华上課認真。學習目的不明確,學習動機不強。

2、心理疲勞。表現爲上課無精打采,注意力不会合。萎靡不振,做事懶散無力,沒有一個青少年應該具有的那種飛揚的神采。


 

3、消沈。由于沒有正確的人生觀、價值觀,整天渾混噩噩,不關心自己的學業,消極混世,顯得異常頹廢。把信念、抱負抛在一邊,不考慮自己的理想、前途,得過且過。

4、狂熱。對新鮮事物特別喜歡,酷愛標新立異、耍酷,凡屬能出風頭的事,不管有沒有違反校紀校規,都要去做,不考慮後果,多次經過班主任和學生處的教育都不聽規勸,導致最後被學校多次記過。

我的做法:

1、循循善誘:當發現他犯錯誤時,我馬上跟他進行了苦口婆心地談話,希望他做到一個學生的根本要求,做到遵規守紀。談話的結果是他滿口保證以後不會再發生類似的事件,因此談話算是圓滿結束。可是沒過多久,曹磊又犯類似錯誤,我耐不住性子了,把他從學校操場上叫到辦公室,質問他爲什麽這麽做。這

次談話還提醒他不要老是沈迷于體育活動而荒廢學業,要認真學習,讓家長放心。爲了不至于接受太多的勸告而産生了逆反心理,我特地爲他制定“五不規範”貼在他的座位上。記得大概有這麽幾條:(1)禁绝在上課時間內進行體育活動;(體育課除外)(2)上課期間禁绝睡覺;(3)禁绝與同學閑聊;(4)遵守作息制度不得遲到、早退;(5)不得撒謊騙老師。

2、爭取家庭積極配合:首先和家長取得聯系,了解曹磊的家庭情況和表現,與家長溝通思想,在孩子的教育問題上達成共識,以便對症下藥。

3、關注和關愛。由于他是班級中行爲規範性比較差,因此我對他特別關注。我時刻注意著他的一舉一動,有了進步及時表揚,犯了錯誤馬上指出。除了關心他們的學習,我還很關心他們的日常生活。他對我的關心也很感動,但自制能力相當差的他,只要他人的一個誘惑,就又把老師的話當作了耳邊風。雖然他事後往往也很後悔,一次次地体现要纠正,但是每次都是于事無補。


 

4、春風化雨,堅持疏導教育:制止直接批評,不要與他發生正面沖突,要注意保護他的自尊心,接纳以柔克剛的教育方法。當他犯錯誤時,不要當著全班同學的面點他的名字,而是在與他個別交談時動之以情,曉之以理,耐心幫助他分清是非,意識到自己的錯誤,並願意主動地去纠正。我從沒有放棄對他的教育,始終相信他會變好的。但最終的事實是因爲多次不聽規勸,曹磊和他們同村的在假期中去偷本村一個廠的機器,他們幾個把機器給賣了。人家報警了,那次看到警車呼嘯而進,我的心“咯噔”一下,最後這次事件以後,曹磊家裏人也對他徹底失望了,讓他退學了。這是我多年班主任事情中遇到的最讓我頭疼的學生了,最後我沒能把他乐成轉化。

後記:

作爲一個年輕的班主任,也許我的做法還有许多不當之處,大概經驗沒老教師豐富,對學生實施的“懷柔“政策,對學生的一片良苦用心,好象泥牛入海一樣毫無作用。我一直在考慮:對于犯了錯誤的同學除了批評教育、請家長協助教育,我們老師還能做些什麽?對于這類學生我們該如何教育才华取得預期效果?我們把學生當成自己的孩子一樣關心疼愛,爲什麽他們會無動于衷?這些孩子怎麽了?懇請列位同仁一起出謀劃策。

班主任德育事情案例

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一、配景

在班级管理中,学生既是管理的东西,也是管理的主体,教育的历程是师生之间不绝交换的历程,既有种种信息的发出和反馈,又有情感的相互交换。教育学生的前提是理解学生,理解学生的前提是了解学生。所以,一切当从“了解”开始。如果老师不能了解、贴近学生的内心世界,就会增加施教的难度。无数乐成的经验报告我们,创设一种调和的师生干系或教育气氛,是使德育“入心”、“入脑”的根本前提。而要创建调和的师生干系,老师就要尽力开启学生的心灵之门,感觉着学生的感觉。从教多年以来,我一直努力探索,想打造出一把开启学生心灵的“金钥匙”。实践报告我:“心语信箱”是这把金钥匙的重要部件。可以说,没有“心语信箱 ”就没有我的这把“金钥匙”。

所謂“心語信箱”就是在班級创建一個教師和學生的電子信箱,我把我的郵箱地址給學生,讓學生把自己在學習、生活、人際關系、家庭、心理等方面所碰到的疑難問題寫一封信放到信箱中發給我,然後周末老師打開信箱,根據問題的差别性質通過筆談、面談大概討論、主題班會等形式給予解答的一種教育要领。這種教育要领的提出基于這樣兩點考慮:1、對教育的交互性和對話性的考慮。班主任管理班級的過程,實質上是教師與學生之間一種雙向的情感交换過程。交换必須通過一定的途徑和渠道,才华得以實現。而教育是要有對話的,這種對話,包罗口頭語言和書面文字兩方面。沒有對話,就沒有交换,也就沒有教育。2、對于現在的獨生子女。他們渴望長大,渴望友情,渴望探求未知世界。面對複雜的社會、未知的人生、學習的壓力、家庭的矛盾、朦胧的情感,他們经常感触困惑、矛盾、甚至苦悶。這時的他們非常需要一個人——既是良師更是诤友,來幫助他們答疑解惑、指點迷津。但現實中,许多學生或蕴藉、或腼腆、或膽怯、或因沒有合適的場合和時間,而羞于開口或失去了開口的機會。這時,書面交往的優越性便顯現出來。所以,在班級管理中,我堅持將“心語信箱”作爲我與學生情感交换的重要方法和途徑之一。

二、案例描述

在信箱中,學生們寫下了他們的所見所聞、所思所想、所感所悟,提出了他們的問題和煩惱,尋求老師的幫助和指導。學生發來的每一封信都能讓我發現一些存在于學生身上但外貌不易被覺察的問題,這就爲我更細致深入地開展事情提供了寶貴的線索。面對每一封信我都以至誠的態度,本著人人平等的原則,認真細致地閱讀每一封信,阐发其中的內容,根據學生提出的問題、或解答指導,或給出建議,或提出我的觀點,或寫下我的感觉。對個別學生比較重要的問題,在進行筆談之後,再面談,例如,我班王夢迪在信中寫道:“老師,我知道自己平時經常犯錯,但這次您真的錯怪了我,我沒唱歌”,這句話促使我重新去調查了解已經處理過的事件,在澄清事實之後,我立即給予回應:“對不起,是老師錯怪了你。原諒我,好嗎?謝謝你!”還有一次,我打開信箱楊紫越發來的信,“老師,今天我跟我後媽打罵起來了,我還罵了我爸。因爲我後媽欺負我奶奶,我爸不管,他還是男人嗎?怕老婆?老師,我想學習又學欠好,家裏爸媽都不管我。我怎麽辦?真沒意思。。。”當我看到這封信時,對我觸動很大,家庭的溫暖和教育影響孩子的一生。楊紫越很小怙恃離異,隨父生活卻又得不到父愛,後來其父又再次立室,又生一子,繼母對他欠好,他一直同奶奶生活,管爸爸要生活費都很費勁。而母親再嫁後其丈夫不允許她與前夫家有任何聯系包罗孩子。因此他真和

一個無人養的野孩子一樣,各方面都很差,又任性。易暴躁。教育要從底子上抓起,第二天我找他談了話,告之他心疼奶奶是對的,但不要和爸爸的關系搞僵,畢竟爸爸要供養他上學和生活,教育他要自己有志氣好好學今後有事情掙錢自己養活自己和奶奶,不消再低三下氣的管爸爸要錢了。另外我又聯系上了楊子越的母親要求面談一次。我同她談了孩子的情況和在校表現。母子都哭了,並答應今後勤聯系配合老師做好孩子的教育事情。此後在各方面楊子越確實有明顯的進步。

三、案例阐发

縱觀幾年來,從學生們“信”的內容中,我發覺學生們其實很不簡單。大到地球社會宇宙空間,小抵家長裏短雞毛蒜皮,他們的話題幾乎無所不包。雖然许多還很稚嫩,甚至不夠正確,卻涉及到人際關系、心理康健、職業選擇、時事政治、社會風氣、環境保護、家庭矛盾、自我評價、男女情感等諸多方面。真是“不讀不知道,一讀嚇一跳!”沒想到我們的學生,小小年紀竟有如此的視野,如此的觀察力,能有那麽多的思考,提出那麽多的問題,真不得不讓爲人師者另眼相看啊!這讓我們在更真實地看到學生的多個側面、更深刻地了解到學生們豐富的情感世界的同時,也越发深刻地感觉到自己肩負的重任,看到自己身上的不敷,甚至現行教育體制中的一些問題,從而促使我們不斷地去思索、去學習,不斷地去改進、去提高。

四、反思

班主任在與學生進行“對話”時,除了要真誠、細致外,還必須要充实尊重學生的人格和情感,應多用商量式的語氣、建議式的口吻。不能不顧學生的意願、情感,強迫學生接受自己的意見,把自己淩駕于學生之上。也應嚴格爲學生守旧秘密,不能侵害學生的隱私權。

“心語信箱”是一把開啓學生心扉的'金鑰匙',它開啓了師生情感交换之橋的兩頭柵門。聽其聲,曉之理,方可使之親其師、信其道