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對培養學生語感的一點思考
【作者:吴卫国  】【来源:本站原创  】【信息时间:2006年05月22日  】 【点击:   】
英語的語感對英語教學和英語的運用起著重要作用。英語語感是人們對英語語言的感覺,它包罗人們對英語的語音感觉、語意感觉、語言情感色彩的感觉等。它是人們對英語語言的直接感知能力,是人們對英語語言法則或語言組織要领的掌握和運用,是經過反複感性認識上升爲理性認識的經驗和體會。語感來自于語言實踐,又指導語言實踐,正如球類運動員要打好球必須熟悉球性,遊泳運動員要有良好的水性,搞音樂的人要有良好的樂感一樣,要學好用好英語,就應該具備良好的語感。人們在語言運用中有時感触看起來順眼,聽起來順耳,說起來順口,但又說不清其原因,這實際上就是語感在起作用。差别個體由于語言感覺能力和語言實踐量的差别而存在著差異,因此有些人能從別人的語音、語調、說話時的心情和動作等准確掌握別人要表達的超出文字自己的含義。雖然語感隨著語言實踐的積累一定會産生,但教師認識到語感的存在和它的積極作用,並接纳有效步伐去有意識地培養學生的語感,會加快學生語感的早日形成和優化。那麽,在教學中如何培養學生良好的英語語感呢?
一、培養學生運用英語思維的習慣
    在教学中教师要对峙“尽量使用英语,适当利用母语”的教学原则,以淘汰学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不消母语为中介的翻译法,纵然使用也应该增强阐发比拟。要求学生使用英汉双解辞书并逐步过渡到使用英英辞书,这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延,因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。教师都有这样的经历,即有些英语词、句用汉语很难解释,甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下,我经常给出一些包罗该词、句的句子,让学生在具体的语境中去推测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似,并且是学生熟悉或容易接受的,这样既可以给学生的理解以铺垫,到达资助学生理解掌握词、句的目的,又能增强语言实践的量,也能有效提高学生的英语理解能力,有助于培养学生运用英语思维的习惯。
二、增大學生語言實踐的量
    我认为不但阅读应有精泛之分,听、说、写也应有精泛之分。“精”的教学能有效地资助学生迅速掌握语言规律,提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生越发牢固地掌握规律,也可以增加学生对未知语言规律的感性认识,为以后的语言规律的学习和掌握奠定底子。这样既能提高语言的复现率,资助学生消化吸收语言知识,提高语言运用能力,又为他们体验领悟语言创造时机。幼儿学会母语的事实能充实说明“泛”的重要作用。在“泛”的语言实践中,学生出现错误是在所难免的,要通过“泛”与“精”相结合的实践让学生去发明和认识错误,逐渐纠正错误,以到达掌握语言的目的。虽然,“泛”不便是“滥”,教师应赐与学生适当的指导和资助,让学生“泛”的实践尽量在学生的能力和水平范畴之内。
三、培養學生善于積累的習慣
    大量背读古文是已往人们学习汉语的常用要领,现代语言学习的理论也报告我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性,这些都是报告我们积聚在语言学习中的重要性。教学中,教师应要求学生养成记条记的习惯,让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和漫笔,还要他们经常翻阅或背诵,并多加模仿运用,使优美的词、种种表达方法、写作本领烂熟于心,为提高语言运用能力和培养语感奠定坚固的底子。
四、創造有利于學生學習英語的環境和氛圍
    正常幼儿都能逐渐学会母语,能辨别词的轻重,语调的崎岖,这有力地说明语境对语感培养的重要作用。学习英语除了学生自己要经常练习外,还应有良好的情况和睦氛,多给学生创造一些无意识记和学习的情况,如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写,学校可办英语墙报、英语广播、英语角等。还可接纳学科之间相互渗透的步伐,如联系许多理科中公式的字母代号是相关英语单词的首位字母教单词。这样学生学习其他课程的历程有时就成了学生进一步理解和深化英语知识的历程,其他学科的某些知识点就成了诱发学生温习英语的因素。
五、運用音形結合的要领,適時進行音標教學
    教学中我们经常发明有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象,这倒霉于学生准确地听说英语,倒霉于学生掌握单词的音与形的联系,倒霉于创造英语语境。学生说出来的英语,汉语味很浓,听起来别扭生硬,严重影响学生学好英语的信心,严重挫伤学生学习的积极性。在学生开始学单词时,可以结合单词教学进行音标教学。在教学中,教师可经常运用彩色粉笔,用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地资助学生把字母与读音联系起来,以增强音形联系。要求学生在需要注音时必须用音标,而不能用汉语。用音形结合的要领进行音标教学,学生不但能顺利准确地给单词标注音标或凭据音标读准单词,并且另有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下,准确写出或头脑中马上就能反响出该词的拼写形式,并能够准确读出单词,这对培养学生的语感很有利益。
六、幫助學生了解中西方文化差異
    语言是外交的东西,不了解外交东西的文化配景,势必会产生歧义,也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指模仿汉语的表达习惯和要领产生的不切合英语表达习惯的句式或表达法,其中就包罗由于没有考虑到中西文化的差别而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西方文化差别,我们就不能做到确切理解和正确表达思想。
七、重視對學生的學法指導
    “教师的教是为了到达不需要教”。教师要注意教给学生获取知识的要领,只有学生掌握了独立学习的要领,才华到达教师“不教”的目的,如学生的泛读应运用默读的要领,这样有助于提高学生的阅读能力,要求学生在泛读时要分身速度和理解的准确度。精读可接纳先默读,学了之后要朗读和背诵的要领。朗读对培养学生的语感很有作用,朱熹曾说过:“凡念书,须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只要多读数遍,自然上口,久远不忘。”
總之,語感是一種難以明狀,但又實實在在存在著的非常有用的對語言的感覺。教師不能忽視學生語感的培養。搞好英語課本的教學是培養學生良好英語語感的须要前提,除此之外教師還應在切合教學大綱的前提下,充实發揮自己的主觀能動性,接纳有效步伐,有意識地培養學生良好的英語語感。